Dipartimento di Studi classici, linguistici e della formazione Scienze della formazione primaria DIDATTICA DELLE SCIENZE CHIM/03- FIS/04 (11 CFU) – (Sfp) PdS 2024-2025 – III anno

Consultare l’Agenda WEB dell’Università degli Studi di Enna Kore

L’acquisizione delle conoscenze relative ai contenuti disciplinari (CK, content knowledge) e del modo (PK, pedagogical knowledge) con cui proporli ai bambini della scuola dell’infanzia e della scuola primaria per una professionalità docente (PCK, pedagogical content knowledge) sull’educazione scientifica di base. Abituare alla riflessione metacognitiva sulla conoscenza scientifica.

Nello specifico:

– l’acquisizione di concetti scientifici e didattici fondanti degli insegnamenti di scienze biologiche (compresa l’ecologia), di chimica e di fisica nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria, come previsti nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo;

– la conoscenza degli elementi fondamentali di progettazione in un’ottica interdisciplinare di attività didattiche e di esperienze didattiche di scienze biologiche, chimiche e fisiche;

– la capacità di leggere ed interpretare scientificamente processi/eventi naturali, in particolare quelli legati alla vita quotidiana;

– la capacità di reperire, analizzare criticamente, utilizzare, modificare e sviluppare materiali per il lavoro in situazioni che coinvolgono le scienze biologiche, chimiche e fisiche;

– la capacità di progettare percorsi di insegnamento/apprendimento interdisciplinari di scienze biologiche, chimiche e fisiche, adeguati alla situazione di contesto ed in grado di stimolare lo sviluppo di competenze specifiche delle singole discipline scientifiche.

Il programma dell’insegnamento prevede la presentazione e trattazione dei seguenti argomenti:

1. a) Aspetti pedagogici (12 ore): Valore formativo delle scienze. Educazione scientifico-tecnologica. Educazione alla sostenibilità ambientale. Interdisciplinarietà. Introduzione al metodo sperimentale per la conoscenza dei fenomeni naturali: osservare e sperimentare. Il laboratorio. Force Dynamic Gestalt, image schema e concetti scientifici. Inquiry Based Science Education. Scienze ed Indicazioni Nazionali.
2. b) Biologia ed ecologia (18 ore): Organizzazione degli esseri viventi. Virus. Cellula procariotica e cellula eucariotica. Caratteristiche peculiari di batteri, alghe, funghi, piante ed animali. Evoluzione biologica. L’ecosistema Terra. Aria e acqua. Ecosistemi naturali e non. Biodiversità e conservazione. Inquinamento. Rifiuti. Cambiamenti climatici. Uso sostenibile delle risorse.
3. c) Chimica (18 ore): Composizione della materia. Stati di aggregazione della materia. Struttura atomica e tavola periodica. Legame chimico e proprietà dei composti. Soluzioni e colloidi. Acidi e basi. Reazioni chimiche.
4. d) Fisica (18 ore): Grandezze fisiche. Misura. Moto. Statica e dinamica. Stati e processi termici. Energia. Fluidi. Suono. Fenomeni elettrici. Fenomeni magnetici. Ottica. Astronomia.

I risultati di apprendimento attesi sono definiti secondo i parametri europei descritti dai cinque descrittori di Dublino.

1. Conoscenza e capacità di comprensione (Knowledge and Understanding):

• Conoscenze dei fondamenti epistemologici dei linguaggi formalizzati e dei modelli e metodi didattici riferiti alle scienze, oltre alle relazioni con le altre discipline.
• Conoscenze di base e comprensione di alcuni aspetti biologici, fisici e chimici degli organismi viventi.
• Conoscenze di base di strutture, organi e apparati del corpo umano; comprensione del loro funzionamento.
• Riconoscimento degli elementi biotici e abiotici di un ambiente naturale, della loro reciproca interazione e delle loro trasformazioni.
• Conoscenze di base e capacità di comprensione dell’influenza delle attività antropiche sugli ecosistemi.
• Conoscenze di base e capacità di comprensione di alcuni aspetti fisici nella vita di tutti i giorni.
• Conoscenze di base e capacità di comprensione di alcuni aspetti chimici nella vita di tutti i giorni.

2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate (Applying Knowledge and Understanding):

• Applicazione di linguaggi formalizzati delle scienze. Costruzione di modelli di relazioni fra oggetti ed eventi.
• Promuovere la dimensione della ricerca e dell’approccio per problemi, così da sviluppare negli studenti la motivazione intrinseca per il sapere scientifico.
• Applicazione della tecnologia per realizzare strumenti e supporti didattici.
• Lavorare in gruppo (con i colleghi ed, eventualmente, con le famiglie degli scolari ed altre professionalità del proprio territorio).
• Progettazione di attività educativo-didattiche e percorsi, mediante una visione interconnessa delle discipline scientifiche.
• Strutturare e portare avanti ricerche di educazione scientifica.

3. Autonomia di giudizio (Making Judgements):

• Saper autovalutare le proprie competenze educative e didattiche, oltre a rivedere criticamente le proprie azioni.
• Capacità di raccogliere ed interpretare dati nell’ambito della didattica delle scienze, integrando le conoscenze e gestendo la complessità, e formulare riflessioni autonome e critiche, anche con dati incompleti.
• Riflessione sulle responsabilità sociali ed etiche collegate all’applicazione delle conoscenze scientifiche.
• Riappropriazione di una relazione positiva con il proprio corpo basata su conoscenze di anatomia e fisiologia di base.
• Riappropriazione di una relazione positiva con gli ambienti naturali e il pianeta Terra, basata sulle conoscenze acquisite.
• Valutazione di attività educativo-didattiche e percorsi, relativi alle scienze.
• Verificare ricerche di educazione scientifica.

4. Abilità comunicative (Communication Skills):

• Relativamente agli aspetti didattici e ai contenuti disciplinari, saper comunicare (con linguaggio scientifico) informazioni, idee, problemi, soluzioni, conclusioni e conoscenze a interlocutori anche non specialisti.
• Conduzione di attività educativo-didattiche e percorsi, relativi alle scienze.
• Comunicare ricerche di educazione scientifica.

5. Capacità di apprendere (Learning Skills):

• Competenze nell’utilizzare strumenti metodologici e strategie di studio, che sono necessari per affrontare positivamente, ampiamente autogestiti o autonomi, gli studi successivi.
• Capacità di ricercare fonti per approfondire e/o integrare e/o aggiornare gli aspetti didattici e le conoscenze scientifiche, oltre alle relative competenze professionali.

Per gli aspetti didattici

• Corni F., (ed.), Le scienze nella prima educazione. Un approccio narrativo a un curricolo interdisciplinare, ERICKSON, 2013 (ISBN: 978-8859004936) (da pag. 7 a pag. 33; da pag. 58 a pag. 84; da pag. 103 a pag. 128).
• Angori S., Quale educazione scientifica nella scuola del bambino?, BULZONI, 1993 (ISBN: 978-8871196007) (da pag. 69 a pag. 82; da pag. 85 a pag. 102; da pag. 117 a pag. 134; da pag. 142 a pag. 150; da pag. 161 a pag. 166).
• Santovito G., Insegnare la biologia ai bambini, CAROCCI EDITORE, 2015 (ISBN: 978-8843078370) (da pag. 9 a pag. 25; da pag. 45 a pag. 105; da pag. 129 a pag. 148).
• Zanella D., Scienzeimparo 1. Mietta ordina gli oggetti, ERICKSON, 2008 (ISBN: 978-8861373532) (da pag. 6 a pag. 9; pag. 13; da pag. 15 a pag. 17; da pag. 26 a pag. 31; da pag. 42 a pag. 43; pag. 54).
• Mantengoli M., Scienzeimparo 2. Mietta descrive i cambiamenti, ERICKSON, 2011 (ISBN: 978-8861377844) (da pag. 7 a pag. 9; da pag. 21 a pag. 44).
• Mantengoli M., Scienzeimparo 3. Mietta comprende i cambiamenti, ERICKSON, 2011 (ISBN: 978-8861377851) (da pag. 8 a pag. 9; da pag. 15 a pag. 16; da pag. 20 a pag. 22).
• Mantengoli M., Scienzeimparo 4. Mietta descrive gli ambienti naturali, ERICKSON, 2012 (ISBN: 978-8861379657).
• Mantengoli M., Scienzeimparo 5. Mietta comprende gli ambienti naturali, ERICKSON, 2012 (ISBN: 978-8859000662).

Materiale da studiare da siti web

• Per “IBSE” scaricare i relativi filedella sezione MATERIALI dalla seguente pagina web:

https://unikorefad.it/mod/folder/view.php?id=1510. Per eventuali ulteriori approfondimenti, si può consultare il seguente testo: Scapellato B., Inquiry-Based Science Education. Dalla teoria alla pratica: l’approccio IBSE per una comprensione profonda delle scienze naturali, PEARSON, 2017 (ISBN: 978-8891907141).

• Per “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione”:

https://unikorefad.it/mod/folder/view.php?id=1510  (da pag. 28 a pag. 29; da pag. 66 a pag. 68).

• Per “Linee guida Educazione ambientale per lo Sviluppo Sostenibile 2014”:

http://www.minambiente.it/sites/default/files/archivio/allegati/LINEE_GUIDA.pdf

(da pag. 7 a pag. 9; da pag. 13 a pag. 16; pag. 18; da pag. 21 a pag. 23; da pag. 25 a pag. 37; da pag. 39 a pag. 50; da pag. 135 a pag. 140; da pag. 155 a pag. 158; da pag. 167 a pag. 169).

Per i contenuti disciplinari

Possono andar bene libri di testo di liceo per richiamare le principali nozioni necessarie.

Per eventuali ulteriori approfondimenti, si possono consultare i seguenti testi:

• Bersani F., Bettati S., Biagi P.F., Capozzi V., Feroci L., Lepore M., Mita D.G., Ortalli I., Roberti G., Viglino P., Vitturi A., Elementi di fisica, PICCIN, 2009 (ISBN: 978-8829920259).
• Madler S., Biologia: l’essenziale, PICCIN-NUOVA LIBRARIA, 2011 (ISBN: 978-8829920754).
• OdumP., Barrett G.W., Fondamenti di ecologia, PICCIN-NUOVA LIBRARIA, 2006 (ISBN:978-8829918348).

Masterton W.L., Hurley C.N., Chimica. Principi e Reazioni, PICCIN, 2009 (ISBN: 978-8829920419).

Modalità di erogazione dell’insegnamento: a) lezioni frontali partecipate; b) approfondimenti tematici proposti agli studenti (organizzazione in piccoli gruppi per discutere, analizzare, applicare la conoscenza e riportare in aula i risultati raggiunti); c) esperienze di laboratorio; d) seminari.

L’insegnamento si avvale di materiale didattico presente sulla piattaforma informatica di Ateneo www.unikorefad.it (ad accesso riservato agli studenti) nella sezione “Materiali”.

La frequenza dell’insegnamento è consigliata.

Saranno, eventualmente, utilizzati la piattaforma e gli strumenti del progetto eTwinning per la possibile adesione a progetti internazionali.

L’accertamento delle competenze avverrà̀ attraverso prova scritta mirata ad indagare la conoscenza dei contenuti dell’insegnamento e la capacità di tradurli in proposte didattiche per la scuola dell’infanzia e primaria. Date e orari delle prove d’esami sono opportunamente pubblicizzati sulla pagina web del corso di laurea. La prova scritta, della durata di 50 minuti, è strutturata in 20 item a risposta multipla e da 1 quesito, a risposta aperta (max 20 righe), relativi agli argomenti previsti nel programma dell’insegnamento. Ad ogni risposta chiusa corretta verrà attribuito 1 punto, mentre alla risposta aperta verrà attribuito un punteggio variabile da 0 (in caso di risposta assente o errata) a 10 (risposta eccellente e concettualmente ben articolata). La valutazione dell’apprendimento andrà riferita alla valutazione dei risultati attesi, in accordo con i descrittori di Dublino. Il voto sarà̀ dato in trentesimi e varierà̀ da 18/30 a 30/30 con lode, in funzione del livello di raggiungimento delle conoscenze, abilità e competenze indicate.

Sarà valutata eccellente una prova d’esame dalla quale emerga una conoscenza approfondita, organica e puntuale dei contenuti proposti, la padronanza del linguaggio scientifico, ottime capacità applicative, critiche e di approfondimento.

Sarà valutata discreta una prova dalla quale emerga una conoscenza complessivamente adeguata dei contenuti proposti o una conoscenza prevalentemente mnemonica, una relativa capacità applicativa, critica e di approfondimento, l’uso appropriato del linguaggio scientifico.

Sarà valutata sufficiente una prova dalla quale emerga una conoscenza contenuta e superficiale dei contenuti proposti, una ridotta capacità applicativa, critica e di approfondimento, l’uso approssimativo del linguaggio scientifico.

Sarà valutata insufficiente una prova dalla quale emerga la difficoltà ad orientarsi tra i contenuti dell’insegnamento, la presenza di lacune nella formazione e l’uso inappropriato del linguaggio scientifico.

Durante la prova sono ammessi in aula soltanto i seguenti materiali: penna, matita e gomma. Non è ammesso l’uso di testi, dispense, appunti, vocabolari e dispositivi digitali. È vietato l’accesso ad internet. I fogli per la prova verranno forniti dal docente.

Sarà altresì, predisposta una prova in itinere (facoltativa) di valutazione, computabile ai fini della valutazione finale e atta a comprovare l’adeguatezza degli apprendimenti in relazione ai risultati attesi. La prova in itinere (che farà media con la prova finale) si svolgerà con la stessa dinamica sopra elencata.

Consultare l’Agenda WEB dell’Università degli Studi di Enna Kore

Il ricevimento studenti va concordato con il docente via e-mail, è possibile fissare un incontro anche dopo le lezioni.