Dipartimento di Studi classici, linguistici e della formazione Scienze della formazione primaria DIDATTICA DELLA SCRITTURA E DELLA LETTURA M-PED/03 (7 CFU) – (Sfp) PdS 2023-2024 – II anno

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L’insegnamento intende:

• far acquisire le conoscenze fondamentali per facilitare e promuovere l’apprendimento delle abilità di esposizione orale, di lettura e scrittura nella scuola primaria e dell’infanzia;
• stimolare la costruzione di itinerari operativi per l’apprendimento di abilità linguistiche e della competenza espressivo- comunicativa;
• far sperimentare l’utilizzo di metodi, procedure specifiche e strumenti di verifica;
• favorire la riflessione e l’analisi critica delle nozioni acquisite attraverso il confronto e/o la condivisione di esperienze e pratiche

Il programma dell’insegnamento prevede la presentazione e la trattazione dei seguenti argomenti:

• I processi strutturali, strumentali e cognitivi che sottendono all’apprendimento della lettura e della scrittura.

Ore 6 (sei)

• I principali approcci metodologici utilizzati nelle dinamiche di insegnamento-apprendimento della lettura e della scrittura nella scuola dell’infanzia e primaria.

Ore 6 (sei)

• Le strategie di apprendimento della lettura e della scrittura.

Ore 6 (sei)

• La scrittura creativa e l’importanza dell’invenzione nei processi di strutturazione del pensiero complesso.

Ore 6 (sei)

• Il ruolo dell’errore nella costruzione delle conoscenze in ambito linguistico.

Ore 6 (sei)

• Motivazione alla lettura e alla scrittura, cura degli spazi, dei tempi e delle risorse per rendere interessante e importante l’apprendimento.

Ore 3 (tre)

• Il cooperative learning nel laboratorio di lettura.

Ore 3 (tre)

I risultati di apprendimento attesi sono definiti secondo i parametri europei descritti dai cinque descrittori di Dublino.

1. Conoscenza e capacità di comprensione:

• Conoscere le dinamiche cognitive, affettive ed emotive che intervengono nella lettura e nella scrittura.
• Conoscere la molteplicità degli approcci metodologici sottesi alla pratica della lettura e della scrittura anche in ambienti multimediali.
• Conoscere i diversi modelli interpretativi del processo di lettura e scrittura e le relative metodologie didattiche.
• Conoscere i diversi approcci didattici relativi alle pratiche di insegnamento della lettura e della scrittura.

2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate:

• Capacità di contestualizzare nella pratica professionale le conoscenze disciplinari e didattiche sviluppate.
• Capacità di progettare, organizzare e valutare interventi di promozione, di animazione e di comprensione della lettura e della scrittura.
• Capacità di costruire relazioni con il gruppo, interagire con i colleghi, collaborare nella realizzazione dei compiti di apprendimento.

3. Autonomia di giudizio:

• Maturare la consapevolezza dei rapporti che intercorrono tra lettura, scrittura, narrazione, ascolto, costruzione del sé e dell’identità.
• Capacità di analizzare i diversi elementi che costituiscono una situazione problematica, individuare i fatti significativi e le diverse alternative di soluzione.

4. Abilità comunicative:

• Capacità di collaborare con i colleghi.
• Capacità di mediare i processi formativi, dialogici e cooperativi.

5. Capacità di apprendere:

• Capacità di autoanalisi e di organizzazione del tempo e del ritmo dello Studio individuale e collaborativo.
• Essere in grado di applicare conoscenze e modelli.
• Essere in grado di assumere una postura di ricerca.
• Essere in grado di ricercare e valutare risorse educative da utilizzare in classe (in rete, in archivi, banche dati).

L. Teruggi (2019). Leggere e scrivere a scuola: dalla ricerca alla didattica. Roma: Carocci.
D. Ianes (2012). Le migliori proposte operative per. Scrittura. Trento: Erickson.
B. Campolmi, E. Carloni (2010). Come si impara a scrivere e a leggere: aver cura degli spazi, dei
tempi e delle risorse per rendere interessante e importante l’apprendimento, Edizioni Junior.
R. Passoni (2014). A partire da un libro: imparare a leggere e imparare ad amare i libri nella scuola primaria, Edizioni Junior.
Chi, a seguito di delibera di riconoscimento, integra 4 cfu dovrà attenersi al seguente programma:
L. Teruggi (2019). Leggere e scrivere a scuola: dalla ricerca alla didattica. Roma: Carocci.
B. Campolmi, E. Carloni (2010). Come si impara a scrivere e a leggere: aver cura degli spazi,
dei tempi e delle risorse per rendere interessante e importante l’apprendimento, Edizioni Junior.

Durante le lezioni il docente utilizzerà: lezioni frontali, lavori di gruppo, role playing, approfondimenti tematici in piccoli gruppi, attività laboratoriali. Saranno, inoltre, utilizzati la piattaforma e gli strumenti del progetto eTwinning per l’eventuale adesione a progetti internazionali.

L’accertamento delle competenze avverrà attraverso una prova scritta finale, della durata di 40 minuti, che inizierà immediatamente dopo le procedure di registrazione dei candidati previste nelle date e negli orari che sono pubblicati sulla pagina web del corso di laurea.

Durante la prova non è ammesso l’uso di testi, dispense, appunti e dispositivi digitali. È vietato l’accesso a internet. I fogli per la prova verranno forniti dal docente.

La prova d’esame sarà finalizzata ad accertare la conoscenza dei contenuti del corso e la capacità di  inferenza di tali conoscenze in ambito educativo, la capacità di riflessione autonoma e la conoscenza  di un linguaggio appropriato rispetto alla specificità della disciplina.

La prova di accertamento delle competenze è scritta e prevede un test a scelta multipla composto da 31 item randomizzati della durata di 30 minuti. Verranno valutate solo le risposte corrette, a ogni risposta chiusa corretta verrà dato un punto e al candidato che ottiene il massimo del punteggio previsto viene assegnata la lode. Gli studenti che hanno ottenuto il riconoscimento parziale dei CFU  assegnati alla disciplina e che devono colmare i debiti formativi sosterranno un colloquio orale su un  programma da definire con il docente.

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L’orario di ricevimento sarà garantito dopo ogni lezione, previo appuntamento concordato tramite e-mail con il docente.